因为十分急切地期望更多地理解孩子，很多二老往往一等孩子放学就问个不已，“今日老师有没有提出问题你？”“考得如何？”“都和谁一块儿玩儿了？”……非常多的问题只能引动孩子的厌恶与反感，落个“叮咛鬼”、“唐僧”的声名。
好的作法是真正进入了孩子的世界，和他做朋友，更多地和它们一块儿游戏、谈天，在不注意中，你便会发觉孩子的很多隐蔽的事。
(二) 过多公开赞美
非常多的、不实事求似的公开赞美会给孩子导致很多约束限制与负担，当达不到二老的希望时，孩子很容易萌生艰难困苦、惭愧不安感。如二老总夸孩子“太伶俐了”，当考试绩效不理想时，孩子便会萌生深深的自责与懊丧，自尊心与自信心遭受沉重的打压。
因为这个，二老最好就某件具体的事物公开赞美孩子，如“你今日的作业写得美好！”
(三) 不承认感受
这是很多二老很容易犯的一个不正确。当孩子说“母亲，我怕，打针很疼”时，二老常常会安抚说：“宝贝，不要紧，不疼的。”这么只会使孩子觉得抱屈与惊慌害怕。较懂事理的作法应当对孩子说：“宝贝，母亲晓得，打针是疼，可是打完针后病能力好。”认识到自个儿的感觉父亲母亲能了解后，孩子的感受会许多。
(四) 过多指示
“写文章业去！”“把电视关上！”“不容吧玩游戏”……过于次数多的指示容易使孩子“充耳不闻”，当孩子常常对这么的指示麻木不仁时，二老就应当思索问题一下子自个儿在孩子眼里的信用了，指示少一点，不过需求有执行力。
(五) 不以身作则
当孩子在外边和人吵架时，二老又打又骂的举止神情会使孩子留心里头萌生猛烈的不满意，“不让我吵架，你们怎么还打人？”在孩子的心目中，二老已威信扫地。教育应当是一个双向的过程。
(六) 呵责嘲谑
当孩子考试绩效不理想时，某些家长会大声呵责，“蠢材！木脑壳！”这种作法会对孩子的自尊心导致严重的损害。准确的作法是就事而不就人提出斥责。
(七) 全体另外的人家的孩子比较
当孩子犯不正确不听话时，不是耐性的和孩子说说他错在哪里，需求改点啥子，激励他做得更好，而是一动就夸别的孩子，“你舅父家的小明真伶俐，又听话，你有他二分之一我就乐翘辫子”“我怎么这样背兴，要是生个隔壁家小童同样的孺子就少操心了，你就不可以学学人烟”。这么的话会大大的挫败孩子的自尊心，感到自个儿就是不可以，越来越不自信，破坛子破摔。