语文阅读教学蕴藏着大量可供挖掘的创造性因素，是训练和培养学生创造性思维的良好载体。本文试就如何爱小雪语文阅读教学中训练和培养学生创造性思维谈一点看法。
激发学生创造性思维的积极性
阅读教学既要帮助学生理解文章，又要培养学生阅读能力。但由于语文学科具有主观性和答案的不唯一性，因此，在阅读教学中，对学生关于文章的不同分析和理解，要加以正确的引导。比如一篇文章，教师将其分为三段，有的学生却将其
分为四段或五段，教师如果武断地让学生接受自己的观点，无疑是对学生创造性思维的抑制。教师应该让学生陈述其理由，共同分析讨论，正确的就予以认同；不正确的也要对其合理性因素进行肯定、引导学生进行深入分析、并最终得出正确的
结论。这样既保护了学生创造性思维的积极性，又训练和培养了学生创造性思维的能力。
培养学生质疑问题和积极性，是进行创造性思维训练的前提。发问是学生好奇心的流露，好奇心是学生对事物进行探究的强大动力，这种动力使学生不断地带着疑问去思考、研究。因此，在阅读教学中，要积极创设让学生发问的情景，帮助
学生提高发问的质量，并及时给予鼓励性的评价，激发学生发问的积极性、主动性。
训练学生良好的思维方式
创造性思维方式有发散思维。侧向思维、逆向思维等等。比如小学语文教材中《火烧云》一文，描写火烧云一会儿像一匹奔腾的马，一会儿像一条凶猛的狗，一会儿又像一头威武的狮子，这对启发学生发散性思维就很有好处。对同一景物或
事物，不同文章描写得往往各不相同。阅读教学中进行横向比较，对训练发散性斯文也大有裨益。即使是同一篇文章，从多角度。多方面进行理解和认识，也对训练发散思维十分有用。很多文章也有侧向思维的因素，比如《司马光砸缸》和《曹
冲称象》主人翁解决问题的途径就是通过侧向思维完成的。另外，像一些采用了倒叙手法的文章则使用了逆向思维。在教学中，老师要善于发现浙西温航并以此为素材，强化对学生创造性思维的训练和培养。
培养学生创造性思维能力
语文课文中有大量的关于人物心情和周围环境以及场面景色等的描写，这是再创造想象的极好材料，由于想象是形象思维，再创造性想象就是创造性思维。小学语文课本中《桂林山水》一文，描绘了秀丽的景色和优美的意境，学生在阅读中
通过想象，再现了如诗如画般的桂林山水，不仅使学生加深了对文章的理解，也培养了学生创造性思维能力。
古诗改写、文章续编也是培养创造性思维能力的途径。在小学语文课本中关于《穷人》一课的教学中，教师可以启发学生想象：桑娜抱来了邻居的孩子后，又会发生什么故事？......以此训练学的创造性思维的能力。
另外，利用阅读复述，唤起再造想象，凭借课文插图，生发想象，也是培养学生创造性思维的重要途径。
当然，阅读教学在语文教学中并不是孤立的，常常和字、词、句等教学结合在一起，教学中也可通过诸如写近、反义词和造句等训练学生创造性思维。总之，月u盾教学为训练和培养造性思维提供了可贵的素材和广阔的空间，它还有待我们进
行深入的研究和探讨。